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纸片动画式微课的简易制作方法

日期:2017-03-16 08:25|来源:信息中心

 

微课是以视频为主要载体,记录教师在教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动全过程[1]。一般而言,微课视频长5~8min左右,最长不宜超过10min,具有短小精悍的特点,是一种新型的教学资源。

目前,越来越多的生物学教师积极投身于微课视频的制作当中,由于设备、经费、时间、精力等的限制,制作的视频基本上以PPT录屏为主,形式偏单一。单一化的视频会使学生产生视觉倦怠,影响学生的学习兴趣。

因此,如何在有限的资源条件下探索录屏之外的简易、生动的视频制作方法,以帮助教师解决微课视频制作中面临的问题,显得尤为重要。

笔者基于微课视频的制作实践,介绍“纸片动画式”微课视频的制作方法。该方法既不需要购买昂贵的设备仪器,也不需要教师在制作上耗费大量的时间和精力,只需要借助身边一些常见的资源,就能制作出生动形象的微课视频。

一、个人化环境的配置个人化环境的配置

如图1所示:书、三脚架(支架设备)+手机(摄像设备)+纸片(呈现素材)。这样的配置方便教师在家或者办公室都可以制作微视频,录制环境最好是在光线充足的地方。若手部阴影影响拍摄画面的质量,可在旁边添置台灯来消除阴影。制作纸片动画微视频所需要的硬件设备在日常生活和工作中都已经普遍使用。如果录制好的视频需要修剪,只需要借助电脑下载非编软件进行剪辑即可。其中,会声会影、Premiere、Vegas等都是一些常用的非编软件,可以根据个人需要和喜好进行选择。

二、纸片动画微课视频制作流程

1.内容选择

纸片动画式微课视频的内容选择要考虑两点。

首先,从微课视频的角度出发,所选的内容应是具有完整意义的知识模块;

其次,从纸片动画的呈现角度出发,适合选择故事类(如光合作用的研究史)或过程类(如光合作用的过程)内容。

下面以人教版生物必修1《分子与细胞》第5章第4节中“光合作用的过程”为例,介绍“纸片动画式”微课视频的制作方法。

2.视频规划

“光合作用的过程”是高中生物学教学中的核心内容,要求学生通过该内容的学习,能够说出光合作用的物质变化与能量转换过程,并认识光合作用的过程和实质(图2)。教师需根据教学设计思路规划视频中的各个环节及知识内容。

首先,通过片头呈现学习主题:光合作用的过程;

其次,由于学生学习过光合作用的研究史,对光合作用已经有了一个宏观的认识,因此,可以设疑引入的方式来激发学生的求知欲,从而引导学生进一步认识光合作用内部的反应过程和机理。

例如,你知道水中的氧是怎么变成氧气释放的吗?二氧化碳又是怎么转变为糖的?绿色植物中的叶绿体在这个过程中起了什么作用?

随后,教师根据讲解内容手动推入或推出相应纸片,以达到纸片动画的效果。最后,教师对本次学习内容进行总结,并提出要求学生进一步思考的问题。

例如,在温度和二氧化碳浓度保持不变的条件下,若光下的植物突然停止光照,三碳化合物、五碳化合物分别会发生怎样的变化?学生在分析与解答的过程中,不断加深对所学知识的理解。

根据视频的整体规划,教师需要设计具体的脚本内容,包括每个环节内容对应的纸片素材,教师的解说以及其他相关操作等,脚本设计模板如表1所示。

3.纸片制作教师根据讲解的内容,可以在白纸或废弃的报纸杂志上先绘制图形并写好文字,然后裁剪出相应的纸片。

如果教师不擅长绘画,亦可以通过互联网查找相应的图片,打印之后再裁剪出需要的纸片。例如,可以将“光合作用的过程”这部分内容需要准备的纸片分为图形纸片、文字纸片两大类。其中,图形纸片上有太阳、类囊体堆叠而成的基粒、箭头、加号等符号。文字纸片有手写的和电子版打印的纸片,通过不同的字体、颜色来区分不同的环节和过程。

4.视频录制教师要确保视频录制在安静的环境中进行。

在录制之前,将支架设备书和三脚架调试到合适的高度,用三脚架固定好手机等摄像设备,并调试好拍摄画面。录制的过程中,根据脚本内容,边讲解边推入或推出相应的纸片。

5.剪辑完善录制结束后,教师可对视频做进一步的完善。

例如:呈现关键的文字,删除长时间的停顿或口误等。这些都可以利用非编软件进行编辑操作。剪辑完善后的“光合作用的过程”纸片动画式视频的呈现如图3所示。虽然“纸片动画式”中的很多动画效果通过PPT制作都能实现,但是一些复杂动画的制作并不简单,而学习这些技术也并不是一蹴而就的,往往需要花费大量的时间钻研软件的各项功能以及各种动画的制作技术。而“纸片动画式”微课视频的制作技术门槛低、对设备的要求也不高,很多动画通过手推纸片的方式就能实现,能够保证教师有更多的时间和精力关注视频知识内容的设计与呈现,思考如何让微课视频更吸引学生,如何帮助学生更好地突破教学重点与难点。此外,这种利用每位教师身边拥有的资源录制微课视频的思路,也让中学生物学微课视频的呈现更加灵活多样。

编辑手记:微课制作诚然需要技术,但是技术薄弱不能成为我们对微课敬而远之的理由,只要用心,我们总能找到类似“纸片动画式”微课视频这样制作技术门槛低的替代方案。在省去了制作复杂PPT动画的繁冗技术操作之余,我们可以有更多的时间来用在微课内容质量的提升上,如此看来,“纸片动画”又有何不可呢?(原发期刊:生物学教学)